2022年7月

林中多歧路，殊途而同歸

      2019年12月疫症爆發，香港乃至全世界的人都從既有的舒適區，走進了一個偌大的森林，摸索着不同的林中路。林中多歧路，究竟大家是否殊途而同歸呢？答案是未知之數。有些人期望事過境遷，能原路折返，回到認識的時空；有些人感到茫然，不知如何自處，盼望路上有過來人留下路標，好能跟從，盡快離開岔路；亦有些人從中學習和裝備自己，小心思量，勇敢地在林中尋找可行之路。

      以上文作引入，又似乎太闊太遠，我們嘗試把焦點拉回至學校運作和學生學習方面。19/20學年初，疫情橫空出現，大家都來不及反應，防疫工作佔據了大半個學年的時間，學生只可進行有限度的學習。20/21學年，學校在暑假期間作出了檢討，跟進和完善上個學年的不足之處。因此疫情雖然時而放緩，時而嚴峻，但學校已變奏出一套在校、在家並存的上課模式。可惜的是，這仍未能解決教學效能和課時減少等問題。21/22學年，疫情看似漸露曙光，但大型爆發卻再次猝然而至，這個學年又磕磕絆絆地接近尾聲。22/23學年即將來臨，我們對新學年有何展望？是希望等疫情過去，所有事情能回復至2019年前的狀態？是希望能習慣在反覆的疫情下斷斷續續地生活？還是希望能作出根本性的改變，從而在「疫情迷林」中找出一條當走的路？

      或者，我們可借鑑以下這個例子。某個以銷售即食產品為主的品牌，在過去兩年業績大倒退，甚至其股價也因此而大幅下挫。最初，人們以為這是因為其他品牌的產品質素較好，搶奪了市場的佔有率。後來，大家發現其他品牌的銷售量也沒有明顯增長。究其原因，竟然是餐飲快遞業帶來的衝擊。疫情之下，餐飲快遞應用程式興起，這使人們即使足不出戶，也可輕鬆地點餐。而且，應用程式提供的食物選擇多樣化，加上配套齊全，於是便輕易地取代了即食產品的地位。在這之前，誰能想到餐飲快遞應用程式居然會影響到另一個行業的興衰呢？誰能想到資訊科技帶來的並不只是點對點的直線影響，而是輻射式的擴散影響？

      學校如何能在疫情下尋覓一條適合自己的林中路呢？第一，發展資訊科技。無可否認的是，資訊科技已高速融入校園，對教學帶來很大衝擊，發展資訊科技已成大勢所趨。當然，資訊科技也只是教學的一種方法，是知識傳授的載體，教學的內涵更為重要。第二，進行課程統整。這兩三年間，學校由全日制的上課模式，「重回」半日制的模式。在課時不足的情況下，選擇哪些課程在課時內教授，哪些作為自學活動，必須慎重考慮。第三，重新規劃全日制時間表。在疫情中，日常學習活動大受影響，很多學生、老師在失去了「時間表」後，不知如何是好，無所適從。這讓我們不得不重新思考，在過往被編定好的學習模式中，如何找出一些空間讓學生嘗試自我規劃，找尋自己的學習興趣和節奏。我們計劃將全日制課時分拆成上午的學科學習時間，這是固定循環的，學生和老師均須按時參與；至於下午則是個人化多元智能學習時間，無論是分班分組，還是參與的課程及活動，都有可能在一段時間後轉換，從而讓學生經歷更多，並學習如何作出選擇。另外，我們騰空其中一天的下午時段，讓家長和學生共同選擇留校或是離校，進行個人學習或親子活動等。這構思是希望在既定的時間表中劃出一個空間，讓學生能自己規劃自己的學習，從而適應未來多變的世界。至於計劃具體如何運作，我們尚在詳細討論中，需要下回分解⋯⋯

                        楊順校長